Arhitektura za djecu, u prvom redu arhitektura pedagoških institucija – vrtića i škola, slojevita je problematika. Vrtići i škole mjesta su na kojima djeca po prvi puta napuštaju obiteljski dom i susreću se fenomenom organizirane socijalizacije.
Odlazak iz doma u vrtić ili školu označuje i prijelaz iz obiteljskog svijeta u uređen i organiziran svijet društvene zajednice. Kao što se u tom prelaženju mijenjaju socijalni odnosi, mijenja se i prostorni okvir; djeca se u vrtićima i školama susreću sa zgradama drugačijeg mjerila i organizacije od onih na koje su navikla u obiteljskom domu. U tom smislu škole i vrtići su mjesta doživljaja jedne "drugačije" arhitekture i jednog novog prostornog iskustva, koje predstavlja i refleksiju društvene strukture. Arhitektura pedagoških institucija je mjesto u kojem se usklađuju interesi pojedinca – djeteta i zajednice, a prostorna organizacija pedagoških institucija i iskustvo koje ono pruža i u pozitivnom i u negativnom smislu jedno je od sredstava kojima se dijete priprema za budući život.
(...)

Architecture for children, primarily architecture of pedagogical institutions, kindergartens and schools, is a complex issue. Kindergartens and schools are places where children spend time without their family for the first time in their life and become acquainted with the phenomenon of organized socialization.
Leaving home to go to kindergarten or school also means moving from the world of family to an organized world of community. Within this transfer, social relations change as well as spatial frame: in kindergartens and schools, children become aware of buildings of different size and organization compared with what they are accustomed to in their homes. In this sense, kindergartens and schools are places of perceiving a "different" architecture and experiencing a new spatial situation which also represents a reflection of social structure. The architecture of pedagogical institutions is a place in which interests of an individual child and the community are harmonized,
and the spatial organization of pedagogical institutions and the experience it provides, both in a positive and negative sense, are means to prepare a child for future life.
(...)